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四年级第一学期《综合实践活动》教案

发布于:2017/01/06 阅读次数:48次

第三单元  快乐的假日

第一部分 活动设计与实施

一、选题背景

      综合实践活动使孩子们能走进生活,走进社会,走进大自然,在广阔的天地里放飞心灵,去体验、去感受、去探索、去研究。

当前,青少年儿童假日生活的安排问题一直是全社会关注的重点。在双休日里,让学生开展哪些活动才有利于学生?

二、活动目标与计划

1、通过学生间互相交流各自节假日的活动情况,激发学生对生活的热爱之情。

2、通过设计丰富多彩主题假日活动,让学生感受亲情、增长知识、受到艺术熏陶、感受大自然。

3、运用各种方法获取假日的相关信息,计划个人或小组的主题假日。

三、活动过程设计

(一)活动准备

1、学生自由结合小组,各小组分别为自己小组命名(如幸福亲情组)。

2、学生在假日中开展与家长进行亲子活动、制作调查表、制作美味菜式等活动,指导学生制定行动计划,设计方案,备好资料工具,如照相机等。

3、鼓励学生边活动边利用各种方法收集、处理信息,培养学生收集处理信息的能力。

(二)活动过程

1、主题的拟订

      面对课题“快乐的假日”,全班学生你一言,我一语地议论,有的想调查假日里的有哪些好的艺术活动?有的想利用假日去大自然探讨等等。最后大家达成共识,决定从五个主题展开:幸福亲情组、走向大自然组、快乐充电组、小当家组、艺术组。

2、各主题的实施

主题1 幸福亲情组

      本小组以在调查假里,同学们陪家长、长辈度过的情况为研究对象,了解同学们与家长如何度过假日,有些什么节目,如何在假日里关爱家长与长辈及在活动中的感受。

主题2 走向大自然组

      本小组以大自然为研究对象,了解同学们假日参加什么户外活动,了解大自然的知识,收集有关爱护自然的资料。

主题3 小当家组

      本小组针对学生谈出的“为父母做一些力所能及的事情,减轻父母的负担”,为学生布置了新的任务“假日我当家”。

      活动课时间,组织学生讨论:“假日我当家”,都可以干些什么?学生讨论中涉及到了“买菜做饭、买日用品、洗衣服、收拾居室”等。在此基础上,引导学生讨论了如下问题:买菜、购买日用品都可以到什么地方去?通过思考讨论,引导学生认识了各种各样的商业场所,同时,针对不同学生到不同地方去买同样的蔬菜、粮油、日用品等,引导他们讨论“为什么到不同地方去?”,向学生渗透“老字号”、“合理消费”、“食品卫生安全”等。最后,教师布置了另外一个任务:想着为父母买一点吃的,慰劳他们。定好菜谱。

(假日,学生自己尝试“当家”。制定“假日小当家计划”,并将自己当家的经过、感受、体验在日记中记下来。)

主题4 快乐充电组

      本小组以了解双休学生充电情况为研究对象,设计合理的假日充电计划,互相推荐好书、交流等。

主题5 艺术组

      本小组以调查同学们在假日里参加哪些艺术活动,最爱参加的是什么艺术活动,进行艺术品展示。

四、活动实施

开题活动

(一)、 活动的具体目标:

1、通过学生间互相交流各自节假日的活动情况,激发学生对生活的热爱之情。

2、让学生经历收集资料和整理资料的过程,培养学生调查、搜索、整理的综合能力和情感态度等。

3、 通过各种方法获取假日的相关信息,计划个人或小组的主题假日。激励学生在集体中进行创新学习,学会探究、与他人合作。

4、 通过设计丰富多彩主题假日活动,让学生感受亲情、增长知识、受到艺术熏陶、感受大自然。

(二)、活动的重点:

      通过各种方法获取假日的相关信息,计划个人或小组的主题假日。激励学生在集体中进行创新学习,学会探究、与他人合作,培养孩子们一般认识事物的能力,包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。

(三)、活动的意义

1、 激励学生在集体中进行创新学习,学会探究、与他人合作。

2、 通过参与此次社会实践的调查活动,激发学生探究事物的兴趣。

(四)、活动过程:

1、自愿组成小组:

      在成立小组时,尊重学生的选择,让学生自愿组成小组。

2、制定活动计划:

      学生自由组成小组后,每个小组通过讨论的方式制定了活动计划。

(1)如一年有多少假日,自己假日活动的照片,录象片段,以及不同主题类型假日的资料。

(2) 填写不同假日活动书。

(3) 布置每个人的任务,使学生明确了分工和活动步骤,养成了做事有计划的好习惯。

实践活动

(一)、 活动的具体目标:

1、 感受广州假日的热闹气氛,激发学生识我广州、爱我广州的情感。培养孩子们一般认识事物的能力,包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。

2、让学生经历收集资料和整理资料的过程,培养学生调查、搜索、整理的综合能力和情感态度等。

3、 激励学生在集体中进行创新学习,学会探究、与他人合作。

4、 通过参与此次社会实践的调查活动,激发学生探究事物的兴趣。

(二)、活动的重点:

      通过设计中队活动,交流假日的收获,体会自己动手动脑探究和解决问题的愉悦。培养孩子们一般认识事物的能力,包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。

(三)、活动的难点:

1、激励学生在集体中进行创新学习,学会探究、与他人合作。

2、通过参与此次社会实践的调查活动,激发学生探究事物的兴趣

(四)、活动过程:

1、调查节日的相关信息。。

(1)调查前,观看广州假日的照片或录象片段。

(2)分组调查、观察自己的邻居、亲戚、朋友、是怎样度过节假日的,在调查中培养人际交往能力。

(3)通过做笔录、口录、拍摄等方式,对调查到的资料进行收集。

2、分组探究,整理调查到的资料。

(1)观察结束后,尽情畅谈各自的收获、体会。

(2)根据各自兴趣,确立探究的主题(如研究假日特点或假日的习俗等等,也可以针对某一假日进行全面的探究),自主组合成立研究小组。

(3)小组制定研究方案及成果展示的方式(如制成板报、“假日身份证”等)。

(4)在教师指导、帮助下展开研究活动。

交流评价活动

(一)、 活动的具体目标:

1、了解假日的来历及假日有关的小常识,培养孩子们一般认识事物的能力,包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。

2、让学生经历收集资料和整理资料的过程,培养学生调查、搜索、整理的综合能力和情感态度 。

3、激励学生在集体中进行创新学习,学会探究、与他人合作。

4、通过参与此次社会实践的调查活动,激发学生探究事物的兴趣

(二)、活动的重点:

了解假日的来历及假日有关的小常识,培养孩子们一般认识事物的能力,包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。

(三)活动的难点:

1、激励学生在集体中进行创新学习,学会探究、与他人合作。

2、通过参与此次社会实践的调查活动,激发学生探究事物的兴趣

(四)、活动过程:

分组探究,整理调查到的资料。

(1)观察结束后,尽情畅谈各自的收获、体会。

(2)根据各自兴趣,确立探究的主题(如研究假日的来历以及对假日进行全面的探究),自主组合成立研究小组。

(3)小组制定研究方案及成果展示的方式(如制成板报、“假日身份证”等)。

(4)在教师指导、帮助下展开研究活动。

 

成果展示活动

(一)、 活动的具体目标:

1、了解假日的来历以及假日有关的小常识,培养孩子们一般认识事物的能力,包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。

2、让学生经历收集资料和整理资料的过程,培养学生调查、搜索、整理的综合能力和情感态度等。

3、激励学生在集体中进行创新学习,学会探究、与他人合作。

4、通过参与此次社会实践的调查活动,激发学生探究事物的兴趣

(二)、活动的重点:

      了解假日的来历以及假日有关的小常识,培养孩子们一般认识事物的能力,包括观察能力、比较分析能力和思维能力等等。

(三)、活动的难点:

1、激励学生在集体中进行创新学习,学会探究、与他人合作。

2、通过参与此次社会实践的调查活动,激发学生探究事物的兴趣

(四)、活动过程:

1、成果展示、总结反思。

      为了让学生进一步了解假日,展示他们的设计制作,我为大家提供了综合实践“资源共享栏”,每小组成果优中选优,来展示给大家。通过学生之间相互交流,师生之间相互评价,使学生了解假日的有关知识;通过动手设计,使大家能够过一个美好的假日。

2、活动延伸

(1)、了解各种假日的来历。组织慰问节假日里坚守工作岗位的人。

(2)、 制作一份心意卡抒发自己对假日的情感。

3、 活动总结与扩展:

师:通过这次活动,你有什么体验呢?

      在今天的活动中同学们用自己喜欢的方式感受、认识了自己喜欢的假日,用自己灵巧的双手做成了精美的假日贺卡。同学们可真聪明!大家喜欢的假日肯定还有很多,就用你们喜欢的方式去了解它们吧!

 

第三部分:教学活动反思

      通过这次“快乐的假日”综合实践活动,改变了学生的学习模式,培养了学生实践能力和创新精神,使学生关注自然,体验生活,走向社会的能力得到空前提高,同时也增强了学生的社会责任感。在实施的过程中,我们立足学校实际,立足学生实际,紧密联系家乡番禺深厚的历史文化背景和良好的生态环境,充分利用学校现有的设备设施,学生分小组、分主题,有目的、有计划的开展活动。

(一)制定假日主题活动,体现丰富假日生活

      通过对课本内容的学习和对假日生活的探讨,我们把假日生活分为“幸福亲情”、“走向大自然”、“假日小当家”、“快乐充电”、“小小艺术家”五大主题,通过制定计划,设计缤纷的假日生活。

(二)挖掘家乡资源,感受家乡文化

      我们家乡番禺,位于珠三角腹地,交通发达,风景优美;物产丰富,人杰地灵。我们通过参观、采访、收集、整理等形式,充分感受家乡文化资源。番禺拥有丰富的旅游文化资源。例如,广东“四大名园”之一:余荫山房;广东“四大名山”之一:莲花山;宝墨园、大夫山森林公园等等一大批新旧地旅游景点。学生深入其中感受浓厚的自然和文化气息,体验书本中欠缺的感官享受。

(三)关注生活,追求实践创新

      学生生活在现实世界中,存在于他人之中,世界之中。教育就需要学生具有强烈的现实感、生活感。这种现实感、生活感的获得与体验,是其存在和生活的直接目的。在探究事物的过程中,逐步认识自己存在的价值和意义,这就需要学生自己去研究生活、研究世界。

      关注生活,学会自觉探究。我们学校临近大夫山森林公园,公园里绿树成荫,鲜花盛开,而且还有许多奇特的植物,我组织学生分成小组,对各种外形相近的植物进行比较,在实地观察的基础上,对他们感兴趣的植物有了深层次的了解,通过活动,学生们不仅大大加深了对动植物的认识,而且又一次为学生对新课题的探究开拓了新视野,引发了他们美好的遐想。正如教育学家斯普朗格所说:“教育决非单纯的文化传递,教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’。这是教育的核心所在,即“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来,将生命感、价值感唤醒”。在一次次学生动手动脑过程中,学生的实践创新能力得到了不断提升。